提高学生的写作能力的方法

时间: 11-04  来源:网络

在语文教学中,我发现很多学生不喜欢作文。原因是有的学生认为自己将来又不当作家,作文写好写不好无所谓;也有的学生提起作文就头疼,肚里无货,觉得没什么可写的;还有的学生对写作没有兴趣,懒得写等等,造成了学生作文成绩提高慢,老师无从下手或效果不好的现象。鉴于以上原因,我认为,语文老师如果能做到以下三条,那么学生写出来的作文就一定很有思想了。

一、纠正错误认识,让学生意识到写作在生活中的重要性

提高学生的思想认识,就要站在学生的立场,设身处地从学生的实际情况出发,让他们在交流中意识到写作差对自己形象的影响,因为现在的学生自尊心都很强,所以,他们都会想尽一切办法来提高自己的形象。每接手一个新班,我首先会告诉学生:语文是人类交流思想的工具。运用语言表达思想,最重要的表达方式就是写作。不当作家就用不着写作,就是把写作理解得太狭窄。著名教育家张志公先生说:“一个有文化的人必须会写。生活中要写信,要写日记。去看朋友要给他留个条儿。有事或者有病不能去上学、上班,得写个假条……所有这一切,都是生活、学习、工作之中必要的。写得好或不好,对于生活、学习和工作很有影响。”况且,现在网络越来越普及,用QQ软件聊天、用手机发个短信、在网络上写篇博客、发个微博……这些都与写作有关,你写的内容错字连篇,句意表达不明了等等,这些都会对我们的生活产生很大的影响,所以,张先生的话很清楚地告诉我们:一个人要生活、学习和工作,必须会作文。

二、培养良好的写作习惯,让写作成为学生的一大乐趣

良好的作文习惯是指导多读、多看、多写、多说、多改。

1.多读。读是写的基础。只有“读书破万卷”,才能“下笔如有神”。多读可使人提高认识,陶冶情操,更重要的是可以开阔视野,丰富语言,启发思路。所以,在教学中,我经常鼓励学生多读中外名著或现代优秀的小说、散文,至于教材中的优秀篇目,则要求学生熟读成诵。尤其是近年来,我以开展振兴阅读工程为契机,以学校图书室为依托,开展形式多样的读书活动,让学生参与进来。

2.多看。多看指对生活中的人、景、事、物等要多观察。我要求学生平时注意多观察父母、兄弟、老师、同学,观察他们的长相、言谈举止等;还可以仔细观察学校、街道等。总之,周围的一切都可以成为学生们观察的对象。为此,我还借鉴电视栏目的做法,开设了“每日视点”,要求学生在晨读前用一两句话表达自己看到的事物,培养学生良好的观察习惯。

3.多说。说和写虽然是两种不同的人际交流方式,但他们却有着密切的关系。(论文范文 )一般来说,说话流畅的人,他写的文章往往也很有条理。在平常教学中,我很注意鼓励学生多说,课堂上多给学生创造说的机会。平时学校或区里举办的演讲比赛,就成了我练兵的舞台,先在班内组织,然后推荐学生到上级部门参加,学生共同参与,无论谁选上,大家群策群力,共同把这次比赛做好,争取最好的成绩。同时,还培养了班级的凝聚力。

4.多写。无论是谁,要想真正提高写作水平和能力,就必须多写多练。在开学的第一周,我就要求学生每周至少写三篇周记。开始两个月,我对每个学生的周记都进行认真批阅、讲评。其实,写基本上就融合到了读、说等环节了,但是为了积累,让学生坚持以“烂笔头”的心态记下来,这样,既培养了学生写的能力,又提高了学生的语言组织能力。

5.多改。一次写作成功的文章很少,要写出好文章,必须反复修改,这对于成功的作家来说是很重要的,对正在学习作文的中学生来说更是重要。作文批改之后,我对修改后的作文再次评阅、打分,最终在记分册记下修改后的作文成绩。为提高学生的写作兴趣,我要求学生积极向《聊城日报 教育周刊》等省、市级媒体、报刊投稿,进一步培养学生对作文修改的认识,同时,增强学生的信心,激发学生的写作的激情。

三、提高写作兴趣,让每个学生都成为文采飞扬的“小作家”

为了提高学生的写作兴趣,我采用了多种评阅形式。

1.教师评阅。学生开始的两个月,所有作文尤其是周记都由我亲自评阅,评阅完毕,在课堂上进行讲评。每次讲评,让几个学生把他们的好作文或片段在班上朗读,这样,既鼓励写得好的学生,又给写得差的学生树立了榜样。

2.组长评阅。学生写作文的习惯养成之后,我每周只抽查一部分学生的(两周轮阅一遍),其他的则由各组组长评阅。这种做法,不仅提高了学生写作文的兴趣,同时,也提高了组长的能力。

3.小组评阅。在老师抽查、组长评阅的同时,一般下情况下,我每周抽出时间让学生进行小组互评。学生从自己两周的作文中选出一篇优秀作文在小组间诵读,然后再评出一篇最好的班内交流。

4.班内交流。每组评出的优秀作文由作者在班上诵读,每读完一篇,全班学生进行评议。评议时既要指出优点,又要点出不足,对不足之处还可以提出修改意见。

5.专栏展示。在班内交流的文章经修改后打印出来,在班内的“作文专栏”进行展示,供全班学生学习、欣赏。

通过采用以上多种评阅作文的形式,提高了学生的写作兴趣,同时,学生的写作水平也渐渐提高了。